按照牛小虎的想法，回家立马找出上次搜集的全班笔迹，进行对比筛选，看看是谁多写了选票，看看多出来的选票上写的是谁。他几乎可以断定，肯定多写的是初晴，他恨恨地说：“要没有这三张选票，班长肯定是你的，只比你多两张嘛！”说完，他又疑惑，“没看见初晴怎么动作呀，她，貌似不像是搞鬼的人嘛！”为了解开心中的疑问，他主张趁热打铁，赶紧找出作案嫌疑人。
可是，柯冬却摇了摇头：“不行啊，咱们俩还没有那个水平，你能认出咱们班同学四十五份笔迹吗？”牛小虎也只有摇头的份儿，忽然他说：“咱拿着这些东西，找秦爷爷去呀，让他帮助咱们抓出罪犯！”
“不好！”柯冬不赞成，“咱们正在学习，不能遇见什么问题就去找老师吧，这不正是一个学习的好机会吗？”
牛小虎看着柯冬，问：“怎么学习？”
“你说谁最熟悉咱们班同学的笔迹？”柯冬问。
“嗯——当然是教语文的董老师啦！”
“董老师为什么最熟悉咱们的笔迹呢？”柯冬继续刨根问底。
牛小虎有点不耐烦了：“晕！看作业呗，语文作业都是字儿呀！”
“对呀！”柯冬一拍他的肩膀，“那从明天开始咱俩就去帮董老师看作业，这不就是在学习吗？”
哦——牛小虎这才明白了柯冬的想法。好吧！只好先把“选票案”暂时放一放，替老师看作业吧。
董老师对他们的到来很欢迎，对他们帮忙看作业的要求更是支持。这样，每天上午前两个课间，柯冬和牛小虎就来到办公室，帮助老师看作业，一边看，一边和名字对应，联系平时对这位同学的了解，也随口分析几句。这个学习方法得到了秦爷爷的认可：“好呀，理论联系实际，是学习笔迹心理学的最好方法。”
两个人也乐在其中。
“老师，你看这份作业，”柯冬忽然叫起来，把一份练习册推到老师跟前，“这是郝明的作业，我怎么感觉像是抄的呢？”
老师仔细看，沉吟道：“据我看，是郝明写的呀，你怎么说他是抄的呢？”柯冬凑近老师，趴到那本练习册上面，仔细琢磨：“我感觉，刚刚是直觉哈，我仿佛看到郝明抓过一本练习册来，就抄，划拉几笔抄完，拿起练习册冲着课代表扔过去。这个直觉从哪来呢？根据是什么？让我想想，哦，对了，是这一道题，看图说话题，你看这儿，”牛小虎也凑过来看，柯冬继续说，“这道题明显的潦草了，笔画一带而过，给人匆匆忙忙划拉上交作业的感觉。”
“嗯，有点道理！”牛小虎点头。
柯冬还想说什么，董老师已经吩咐：“小虎，去，叫郝明来一趟，我问问这事！”牛小虎答应一声，屁颠屁颠地跑出去了。
“诶，等——”柯冬貌似是觉得有些地方不对劲，想阻拦，可是牛小虎已经跑得没影了。
“报告！”郝明跟在牛小虎后面进来了，老老实实地站在董老师面前，做出一幅俯首贴耳听训的样子。
“你！”董老师敲着郝明的练习册，质问：“你抄了谁的作业？”老师这一招敲山震虎好厉害，貌似是抓住了确凿证据。连柯冬和牛小虎心里都是一惊，齐刷刷看向郝明，看他怎么办？
郝明身子猛然一震，不过马上就恢复了平静，脖子一挺，眼睛里放射出一种漠然的光芒：“我没有抄作业！”声音平静地有些冷。
“你自己看这道题！”经验丰富的董老师也不示弱，把练习册又往郝明面前推了推，郝明斜着眼睛瞟了瞟练习册，又抬起眼睛看了看站在老师旁边的柯冬，不易为人察觉地撇了撇嘴，说：“我没有抄作业，说我抄作业，有什么证据？”
董老师有点语塞，本以为对付老实巴交的郝明，诈一诈就会全盘招供，谁知道郝明竟然这么强硬！弄得董老师心里也没底了，一时间手足无措，扭头看柯冬。
问题是柯冬提出来的，没办法，他只好在危急时候挺身而出：“是我，我感觉你这道看图说话题是匆匆忙忙抄了别人的，抄完后就扔给了课代表，是不是？”
郝明心里微微一颤，有些惊讶，但是脸上却不敢露出来，反而抓住柯冬的漏洞进行反击：“感觉？你不是大侦探吗？侦探是要讲证据的，你拿出证据来，你听说过，法庭有靠感觉就能给嫌疑犯定罪的吗？”
几句话说得柯冬也哑口无言，是呀！要想证明他抄作业，那必须亲手看到人家在抄才能指控呀！
牛小虎见义勇为赶紧救场：“你看，你看，和其他题目相比，你这道题写得潦潦草草，分明是临交作业时才抄的人家的。”
“潦草？谁说的，潦草就一定是抄的？你说我是抄别人的作业，我抄的谁的？你说出来，咱们三头对面地对证！”郝明竟然变得伶牙俐齿，寸步不让。
柯冬心里那叫一后悔！早知道这样，找出和郝明的看图说话答案一模一样的就好了！指控嫌疑犯太仓促，打草惊蛇喽！现在说什么也晚了，柯冬只好甩出一句话：“抄没抄作业，你自己心里最清楚！”
郝明脸上红一阵白一阵：“反正，我没抄作业！”说完竟然气哼哼地走了，还把办公室的门摔得巨响，响声中隐约听到他在嘟囔：“还想当班长呢？凭空诬陷好人——”
办公室里三个人面面相觑。
好半天，牛小虎恨恨地说：“据我牛助理火眼金睛察言观色，郝明指定是抄作业啦！这家伙死不承认！”
柯冬和董老师不住点头，深有同感。
“我一定得抓住他抄作业的证据！”柯冬握紧拳头。
他们俩回到教室上课，正听见郝明在对同桌初晴抱怨：“臭冬瓜，死冬瓜，还说什么心理健康呢？狗屁！”
柯冬面无表情地坐到自己的座位上，心里却翻滚着：今天的事儿自己做错了吗？
不管怎样，还说先找出郝明抄作业的证据吧！抄作业总归不是好事吧？
可疑的作业
柯冬更加痴迷地钻研笔迹心理学，慢慢地，班级里同学们的笔迹他都能区分出来了。
一份作业，一张字条，他一打眼就能看出是谁写的，这份眼力，牛小虎还没练出来，他也不想练出来，因为他知道自己没那个天赋，身为陪练的他，只有自叹不如心服口服的份儿！
接下来，柯冬就钻到字阵里去了。字阵顾名思义，就是一个个字在纸上按照一定的次序排兵布阵，秦爷爷这么解释的时候，柯冬心中油然而生很浓重很强烈的自豪感，就如同一位将军，在研究指挥调动自己的千军万马一样。
字阵具体包括字的大小、字的垂直和倾斜、字间距离、行间距离、字行走势以及它们的变化和配合以及笔画间的呼应，它们组合在一起传达着书写者的心理生理特征。笔迹心理学就是研究字阵和书写者生理心理联系规律的科学，柯冬渐渐能够感应到一些规律的存在，并且深刻体会到规律的美妙之处。
与此同时，柯冬再一次抓到了郝明抄作业的证据。刚刚翻到郝明的作业，柯冬有点恍惚，这份笔迹有点模糊，不是他的字写得模糊，而是笔画的归属权或者叫版权模糊，不知道属于谁。班里同学们的笔迹，柯冬几乎可以一打眼就看出来，可是这份作业，好像是融合了两个人的笔迹特征。柯冬克制住自己想翻看一下作业姓名的冲动，继续集中自己的感觉，让感觉的涓涓细流游走于一笔一画之间，去感悟笔画间传递出来的不同体验。这一个折笔尖锐硬朗，分明是初晴的感觉嘛？可是，明明是刚刚翻过她的练习册的，初晴不愧是班长，她的字迹工整，笔画间呼应很好，只是横笔或是折笔有些尖锐，给人硬硬的不舒服的感觉。
柯冬看着眼前的这份练习册，像是初晴笔迹的山寨版，只是笔画显得潦草了一些，潦草中带有一些故意而为的散漫，这种散漫又不是初晴的风格，倒像是郝明的所为。然而笔画间所透漏出来的强势，真真切切就如同初晴就站在眼前一样。嗯，柯冬点点头，故意而为的散漫，是刻意模仿所致，不是心痕的自然流露，由此判断，这份作业归属权属于郝明，然而却是由初晴代笔，作业的真实版权应该是属于初晴。
初晴怎么会替郝明写作业呢？柯冬狐疑地合上练习册，封面上赫然写着郝明的名字，证实了柯冬不太愿意承认的猜测。封面上这两个字确确实实是郝明的版权，两个字倒像是三个字，乍看上去，就像是“赤阳月”似的。这是郝明的招牌签名，谁也克隆不了的。
初晴？一班之长，会替郝明写作业？怎么可能？她不知道这是错误行为吗？柯冬犹豫中掺杂着怀疑，要是真的是只抓到郝明自己抄作业的证据，倒是可以毫不留情地揭发他。可是，现在案件涉及到初晴，就变得复杂了。初晴替郝明写作业，肯定是一种不好的行为，应该报告老师的。可是，柯冬总觉得有点亏欠初晴，前一段时间，柯冬为练不练习书法闹心的时候，人家初晴好心好意地要陪他练书法，柯冬却冲着她大发其火。本来一腔热情非要加入侦探小组的初晴，黯然退出了。柯冬解决了心结练习书法之后，总是觉得对不住初晴，但是，对于这位非同寻常的一班之长，柯冬还是有点敬而远之的，实在拉不下面子去道歉。再加上，最近的班委会改选中，自己被该死的牛小虎推上风口浪尖，异想天开地要和大班长初晴一争高下，闹得轰轰烈烈，差一点就把大班长赶下台去，而且还爆出了大选丑闻：选票疑案到现在还没有得到侦破，初晴貌似还背着选举作弊的嫌疑，虽然她还行使着班长的职权……